+7(499)-938-42-58 Москва
+7(800)-333-37-98 Горячая линия

Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста: проблемы и перспективы решения – Документ. Интеллектуальное развитие дошкольников

Содержание

Педсовет

Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста: проблемы и перспективы решения - Документ. Интеллектуальное развитие дошкольников

Форма проведения:

Аукцион педагогических идей.

Приготовлять умы! Рассеивать идеи! Вот наше назначение… Отбросим эгоизм,

Будем трудиться для  потомства!

К.Д.Ушинский

Цель:

Использование нетрадиционных технологий в работе с педагогами для повышения эффективности профессиональной деятельности, способствование творческому поиску.

Подготовка:

  • Игровой реквизит: молоток аукциониста, муляжи денежных купонов разного достоинства, бутафорский ключ, фишки разного цвета.
  • Самостоятельная теоретическая подготовка педагогов (изучение разделов программы по ФЭМП; принципов, лежащих в основе методики; методов и приемов, используемых в практике, структуры занятий по математике).
  • Компьютерные презентации методических материалов, подборка практического материала (конспекты, сценарии, игры с описанием и т.д.).
  • Анкетирование “Математика глазами педагогов”.
  • Тематическая проверка “Эффективность использования инновационных педагогических технологий на занятиях по математике”.
  • Повестка дня:

  • Игровое упражнение “Ключ”.
  • Аукцион педагогических находок:
      • открытие аукциона;
      • разминка;
      • торги педагогическими находками;
      • закрытие аукциона.
    1. Итоги тематического контроля “Эффективность использования инновационных педагогических технологий на занятиях по математике”.
    2. Анализ анкет “Математика глазами педагогов”.
    3. Игровое упражнение “Ключ”. Рефлексия.
    4. Принятие решения.

    Педагоги становятся в круг, ведущий предлагает, передавая символический ключ друг другу, высказаться, что каждый для себя хочет открыть на сегодняшнем мероприятии.

    1. Открытие аукциона.

    Ведущий аукциона

    (заместитель заведующей по учебно-воспитательной работе):

    – Уважаемые коллеги, мы рады приветствовать вас на Аукционе педагогических находок. Аукцион – это публичная продажа товара с использованием торгов. Товар продается в присутствии многих желающих покупателей. Цена товара определяется в процессе того, как покупатели торгуются между собой за право купить товар. Представляю вашему вниманию:

    Аукционист – заведующая детским садом,
    Аукционеры – вы, уважаемые коллеги.

    Аукционеры имеют право ознакомиться и приобрести заинтересовавшийся их лот. Он достается тому, кто назовет самую высокую цену. Обратите внимание на денежные знаки, которые лежат у вас на столах. У каждого их по 5. Итак, внимание!

    Объявляются торги педагогическими находками.

    Аукционист:

    Аукцион открыт! (стук молотка).

    Тема торгов: “Современный подход к интеллектуальному развитию дошкольников” (стук молотка).

    Ведущий аукциона:

    Сегодня в продажу выставлены следующие лоты:

    • конспект развивающего занятия в средней группе;
    • конспект математического досуга в старшей группе;
    • проекты для детей старшего дошкольного возраста;
    • конспекты методических мероприятий с родителями (круглые столы, практикумы и т.п.);
    • конспекты детско-родительских мероприятий;
    • творческое перспективное планирование для детей старшего дошкольного возраста;
    • сценарии интеллектуальных игр.

    Время представления каждого лота 3-5 минут (компьютерная презентация).

    Практическая часть

    Ведущий аукциона:

    Перед началом торгов проведем разминку, где за каждый правильный ответ вы можете заработать дополнительные деньги.

    2. Разминка:

    • Из скольких разделов по ФЭМП состоит программа каждой возрастной группы? Назовите их (5-количество и счет, величина, форма, ориентировка в пространстве, времени).
    • Какие общедидактические принципы лежат в основе методики обучения ФЭМП? (систематичность, последовательность, постепенность, индивидуальный подход).
    • Методы и приемы – это одно и то же? (Нет). Назовите методы, используемые на занятиях по ФЭМП (словесные, наглядные, игровые, практические).
    • Назовите приемы, используемые на занятиях по ФЭМП (рассказ, беседа, вопросы, описание, показ предметов и действий, игры, упражнения и т.д.)
    • Назовите структуру занятия по ФЭМП (количество частей занятия зависит от возраста и содержания, при изучении нового в младшей группе – 3части, средняя группа – 3-4части, старшая – до 5, подготовительная группа – до 7).
    • Обобщенный образ существенных свойств предмета или объекта, точная копия предмета (модель).
    • С какой целью можно применять палочки Х. Кюзенера? (модель числа)
    • Свойство предмета, характеризующее его размер (величина).

    3. Торги педагогическими идеями.

    Ведущий аукциона: Я очень рада, что вы смогли заработать дополнительные денежные знаки. У вас хорошее настроение. А теперь представляем вашему вниманию лот№1 (название). Далее выступление воспитателя, представляющего лот, где он презентует свою методическую разработку: раскрывает цели и задачи, демонстрирует фрагменты, обыгрывает, прилагает практические материалы (по выбору).

    Аукционист:

    Итак, в продажу выставляется лот№1 (название). Стартовая цена – 200рублей. (Победителю аукциона вручается покупка).

    Далее по аналогии ведется продажа заявленных лотов.

    4. Заключение.

    Ведущий аукциона

    : Вот и завершился Аукцион педагогических находок. Сегодня вы познакомились с лучшим опытом работы педагогов по интеллектуальному развитию дошкольников. А также имели возможность приобрести понравившийся вам лот с практическим приложением.

    Поздравляем вас с удачными покупками.

    Счастливыми обладателями стали (назвать ф.и.о.). Поприветствуем их!

    Активными участниками нашего аукциона были (Ф.И.О. тех, кто активно предлагал к продаже методические разработки, но не смог ничего купить).

    Аукционист:

    Аукцион закрыт (стук молотка). Знакомство со справкой по результатам тематической проверки “Эффективность использования инновационных педагогических технологий на занятиях по математике”.

    V. Рефлексия. Игровое упражнение “Ключ”

    Педагоги становятся в круг. Ведущий предлагает, передавая символический ключ друг другу, высказаться о том, что каждый себя смог открыть на сегодняшнем мероприятии.

    – Понравилось ли мероприятие? Ваши рекомендации, советы.

    VI. Принятие решения педагогического совета.

    22.03.2010

    Источник: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/566238/

    «Интеллектуальное развитие детей дошкольного, младшего, среднего и старшего школьного возраста» | Центр гражданских и молодежных инициатив – Идея

    Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста: проблемы и перспективы решения - Документ. Интеллектуальное развитие дошкольников

    СП ДОД ЦДТ ГБОУ СОШ пос. Кинельскийм.р. Кинельский Самарская область

    «Интеллектуальное развитие детей дошкольного,младшего, среднего и старшего школьного возраста»

    Составитель: 

    Янович Людмила Евгеньевна

    Должность:

    Педагог дополнительного образования

    1.1.         Актуальность………………………………………………..3

    1.2.         Методические рекомендации………………………………8

         2.2.  Психолого-педагогический аспект……………………………8

         2.3. Занятие в группе первого года обучения (5 лет)………….…9

    1.1.         Актуальность

    С введением Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155, исследовательская деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии.

    Исследовательская деятельность помогает выпускнику ДОУ соответствовать требованиям ФГОС, согласно которым, выпускник должен обладать такими качествами как, любознательность, активность, побуждает интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире.

    Ребёнок учится задавать вопросы взрослому, ему нравиться экспериментировать, он привыкает действовать самостоятельно.

    Проектно-исследовательская деятельность учит управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, помогает в овладении универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

    Цель – способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному, эмоциональному развитию.

    Задачи:

    – изучить и проанализировать психологическую литературу по развитию познавательных процессов;

    – способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию и размышлениюразвитие умственных способностей и речи.

    Четвертый год жизни – пора вступления ребенка в дошкольное детство, начало качественно нового этапа в его развитии.

    В младшем дошкольном возрасте усложняется коммуникативное поведение ребенка, совершенствуется предметное и начинает развиваться социальное восприятие, возникают первые устойчивые представления, образное мышление, воображение и продуктивные деятельности.

    Большое значение для развития ребенка этого возрастного периода имеют первые представления о себе и окружающих людях. Ребенок осознает свой эмоциональный, бытовой, предметно-игровой и коммуникативный опыт, стремится отразить его в игре, неумелых рисунках и сообщениях «из личного опыта».

    Способность к решению задач в плане образов – представлений выражается в овладении формообразованием и появлении предметного рисунка, социального замещения в игре, умении работать по простейшему образцу, конструированию целого из частей и др.

    Уже в младшем дошкольном возрасте огромное значение приобретает познавательная функция речи. Это касается тех сведений, которые ему сообщает взрослый в ответ на пытливые вопросы ребенка, активно пополняется словарный запас словами обобщающего характера, глаголами, названиями свойств и отношений.

    Таким образом, развитие детей младшего дошкольного возраста (3 – 4 года) имеет характерные способности. В это время дети проявляют особенную любознательность в отношении вещей и событий. Каждого ребенка переполняет желание изучать и учиться. Большинство навыков и знаний приобретается детьми из игры.

     Интеллектуальное развитие детей среднего дошкольного возраста

    Дошкольный возраст с 4-5 лет называют средним. Он как бы находится на переходе от младшего к старшему дошкольному возрасту.

    Этим детям свойственны некоторые черты младших дошколят (конкретность и образность мышления, неустойчивость внимания, интересов и эмоций, преобладание игровой мотивации и др.).

    В то же время средний дошкольный возраст характеризуется развитием познавательных способностей, развитием коммуникативной, волевой и мотивационной сторон личности.

    Дошкольный возраст от 4 до 5 лет имеет свои нормы развития:

    – Социально-эмоциональное развитие ребенка характеризуется активизацией общения и совместных игр с детьми и взрослыми Желание помогать взрослым и т.д.).

    – Развитие общей моторики и мелкой моторики рук усложняется (3-4 года: хорошо держат карандаш, бросают мяч через голову; 5 лет: подбрасывают мяч вверх и ловят двумя руками, закрепляют навыки самообслуживания).

    – Интенсивное речевое развитие и понимание речи выражается в том, что ребенок 4 лет умеет определять и называть форму, цвет, вкус, используя слова – определения. В этот период дошкольного возраста словарный запас существенно повышается за счет называния основных предметов. К пяти годам осваивает обобщающие слова, называет животных и их детенышей, профессии людей, части предметов.

    – Значительно развивается память и внимание (запоминает до 5 слов по просьбе взрослого; удерживает внимание на интересной для него деятельности до 15-20 минут).

    – Формируются математические понятия и навыки счета (знают и называют части суток, счет в пределах 5).

    Таким образом, средний дошкольный возраст является важной ступенью поступательного развития ребенка. Он осваивает много новых знаний, умений и навыков, крайне важных для его дальнейшего полноценного развития.

     Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста

    Познавательная деятельность старшего дошкольника преимущественно проходит в процессе обучения. Немаловажное значение имеет и расширение сферы общения.

    В старшем дошкольном возрасте совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции больших полушарий головного мозга, усиливается аналитическая и синтетическая функции коры. Быстро развивается психика ребенка.

    Восприятие, будучи особой целенаправленной деятельностью, усложняется и углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает организованный характер.

    Произвольное внимание развивается вместе с другими функциями и, прежде всего, мотивацией учения, чувством ответственности за успех учебной деятельности.

    Мышление у детей старшего дошкольного возраста от эмоционально-образного переходит к абстрактно – логическому.

    Познавательная активность детей в этом возрасте способствует развитию интеллекта и формированию готовности к систематическому обучению.

    « На основе детской любознательности впоследствии формируется интерес к учению; развитие познавательных способностей послужит основой для формирования теоретического мышления; развитие произвольности даст возможность преодолевать трудности при решении учебных задач».

    Исследуя интеллектуальное развитие дошкольников, Н.Н. Поддъяков писал: «Одна» из общих задач исследования проблемы интеллектуального воспитания дошкольников заключается в разработке такого содержания обучения, овладение которым позволило бы детям в доступных им пределах успешно ориентироваться в тех областях окружающей действительности, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни».

    В старшем дошкольном возрасте у ребенка возникают и формируются сложнейшие системы общих представлений об окружающем мире, и закладывается фундамент содержательно – предметного мышления.

    Таким образом, можно сделать вывод, что интеллектуальное развитие дошкольников – это систематическое и целенаправленное педагогическое воздействие на подрастающего человека с целью развития ума.

    Оно протекает как планомерный процесс овладения подрастающим поколением общественно – историческим опытом, накопленным человечеством и представленным в знаниях, навыках и умениях, в нормах, правилах и т.

    д.

    Под сущностью интеллектуального развития понимают – уровень развития умственных способностей, имея в виду запас знаний и развитие познавательных процессов, т.е.

    должен быть определенный кругозор, запас конкретных знаний, в понимании основных закономерностей.

    Ребенок должен владеть планомерным и расчлененным восприятием, элементами теоретического мышления и основными логическими операциями, смысловым запоминанием.

    Интеллектуальное развитие также предполагает формирование у ребенка начальных умений в области учебной деятельности, в частности, умение выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности.

    Художественное воспитание детей в современной системе воспитания не может быть второстепенным.

    Изобразительное искусство, бумажная пластика, художественное конструирование, различные поделки из бумаги, картона, оригами – наиболее эмоциональные сферы деятельности детей.

    Работа с различными материалами, в различных художественных техниках расширяет возможности ребенка, развивает пространство воображения, творческие способности.

    Все начинается с детства. Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение.

    Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с друзьями. Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Приходя на занятие, хочется сделать его незабываемым, эмоционально наполненным. Цель приобщение детей к отечественным духовно-нравственным традициям через организацию художественно-продуктивной деятельности.

    2.1.Методические рекомендации:

    Сформировать устойчивый интерес к художественной деятельности у обучающихся. Познакомить детей с новым видом изобразительной деятельности – набрызгиванием краски, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закрепить приобретенные умения и навыки и показать детям широту их возможного применения.

    Воспитывать эмоционально-позитивное отношение к искусству, внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу, к природе. Данный проект лучше использовать в учебном процессе детской изостудии.

    Материал данной разработки составлен с учётом возрастных и психологических особенностей детей.

    Методические рекомендации и планы-конспекты занятий по данной теме могут стать полезным материалом педагогам дополнительного образования детей при составлении образовательных программ по художественному творчеству как основных, так и, в большей степени, в каникулярное время.

    2.2.Психолого-педагогический аспект

    Обращаться к теме новогодняя поделка  можно на протяжении всех лет обучения, но начинать лучше с первого года обучения. Даже если у ребенка  не очень получается правильно вырезать, сконструировать, ребята могут составлять композиции, орнаменты, главное здесь – увлечь ребёнка и дать ему почувствовать успех.

    Например, в группе первого года обучения (5 лет) на урок «Новогодняя поделка» воспитанникам необходимо принести цветной картон, ножницы, клей, белую бумагу, салфетки и т.д.  Это очень интригует ребят.

    Они задают вопрос: зачем на уроке нужны все эти предметы, и как они нам помогут в работе? А все очень просто: раскладываем предметы вырезаем по шаблону цветной картон, и украшаем лентами, снежинками. Работу можно вести по группам и индивидуально.

    Важным моментом является показ личных работ педагога в данной технике. Благодаря этому, воспитанники знают к какому результату они должны стремиться. Таким образом, нетрадиционные техники помогают сделать урок эмоционально богаче, развивает у учащихся воображение и фантазию.

    Такие работы вызывают интерес не только на занятиях в объединении, но и, наконец, становятся призерами на выставках.

    2.3. Занятие в группе первого года обучения (5 лет).

    Предмет: Художественное творчество

    Тема: Введение в программу. Новогодняя поделка.

    Цель: приобщение детей к отечественным духовно-нравственным традициям через организацию художественно-продуктивной деятельности.

    Задачи:образовательная

    • Способствовать сплочению детского коллектива;
    • Рассказать о последовательности изготовления поделки.
    • Закреплять знания по правилам техники безопасности при работе с ножницами, и клеем.

    развивающая:

    • Формировать умения обобщать сведения по теме,  устанавливать последовательность работы по изготовлению поделки.
    • Развивать  мелкую моторику рук путем  формирования  навыков работы с цветным картоном, лентами, фольгой, ножницами, клеем.
    • Содействовать развитию речи детей: обогащению словаря, развитию навыков речевого общения в деятельности. 
    • Оказывать помощь в освоении социальных навыков и норм поведения, налаживании коммуникаций с взрослыми и сверстниками на основе совместной деятельности и взаимной помощи.

    воспитательная:

    • Формирование ценностной сферы личности ребенка на основе приобщения к традициям духовной культуры, традиционному укладу жизни.
    • Воспитание уважительного, милосердного, внимательного отношения к ближним, навыков доброжелательного и добродетельного поведения, способности к сопереживанию и адекватному проявлению этих чувств.

    Форма проведения: занятие по типу школьного урока;

    Тип занятия: занятие по освоению новых знаний;

    Методы обучения и воспитания: словесные: рассказ, объяснение; 

    практические: выполнение заданий;

    аналитические: поощрение;

    наглядные: показ, демонстрация;

    Форма организации познавательной деятельности: коллективная, индивидуальная;

    Оборудование и материалы:

    Для обучающихся:

    цветной картон, салфетки, ножницы, клей, ленты, белая бумага различные мелкие плоские предметы.

    Смотреть работу полностью 

    Источник: https://centrideia.ru/metodicheskaya-kopilka/intellektualnoe-razvitie-detey-doshkolnogo-mladshego-srednego-i-starshego

    Особенности интеллектуального развития дошкольника: все для помощи родителям

    Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста: проблемы и перспективы решения - Документ. Интеллектуальное развитие дошкольников

    В нормальной семье родители должны быть заинтересованы в том, чтобы их ребенок постоянно интеллектуально развивался.

    Это влияет не только на подготовку к школе, но и готовит дошкольника ко всей будущей жизни, а также развивает все стороны его личности.

    Дети с развитым интеллектом всегда будут пользоваться популярностью, потому что им будет легко даваться учеба и общение со сверстниками.

    Что влияет на процесс?

    Уже давно доказано, что два самых главных фактора, которые оказывают свое влияние на интеллект дошкольника, это наследственность и внешняя среда.

    Если с первым все понятно — какие родители, такими будут и их дети, то ко второму пункту возникают вопросы.

    Стоит уточнить, что факторы внешней среды ребенок ощущает от самого момента зачатия (например, даже образ жизни, который вела мама, имеет значение) и до самой смерти. К ним относятся:

    • Условия жизни дошкольника: питание, общительность, достаточно ли он двигается.
    • Количество детей: в многодетных семьях, как правило, вырастают более общительные дети.
    • Обучение: доказано, что, если ребенка ничему не учить, у него заметно снизится IQ — уровень интеллекта.
    • От качеств личности родителей.
    • От характера самого ребенка.

    Когда лучше начинать развивать интеллект детей?

    На все подобные вопросы ответ всегда будет один — как можно раньше.

    Поскольку интеллектуальное развитие ребенка начинается еще в утробе матери, родители должны заниматься с крохой уже с момента зачатия.

    «Но как можно чему-то учить еще не родившегося малыша?» — спросите вы. Однако это не так сложно, как кажется на первый взгляд.

    В нынешнее время существует огромное множество разных методик, которые помогают закладывать фундамент интеллекта. Ниже приведены самые простые и очевидные из них:

    1. Цветотерапия,
    2. Прослушивание приятной, желательно классической, музыки,
    3. Регулярная физическая активность матери (Важно: только после консультации с вашим гинекологом).
    4. Общение с ребенком,
    5. Тактильное воздействие (например поглаживание живота).

    После рождения развитие не заканчивается. Родители должны ежедневно читать вместе с детьми, расширять их кругозор и словарный запас, а также играть в логические игры.

    Важно: Пиком интеллектуального развития дошкольника в среднем является период с двух и до восьми лет.

    Стадии формирования

    1. Первый этап начинается, когда малышу исполняется два-три года. В этом возрасте очень важно, чтобы занятия проводились в доступной игровой форме: детям много читают, разговаривают, чтобы увеличить словарный запас, показывают предметы разной текстуры, чтобы ребенок понял, что не все вещи одинаковые на ощупь.

    2. Второй этап — три-четыре года, когда начинается период «я сам», и малыш все пытается делать самостоятельно. В этом возрасте важно, чтобы родители хвалили малыша за все его начинания, а также давали посильные поручения и со всей серьезностью относились к его действиям.
    3. И третий этап формирования интеллекта — дошкольный.

      В этом возрасте родителям рекомендуется проводить все занятия и воспитательные мероприятия в игровой форме. Таким образом, ребенок не будет терять интерес к той или иной деятельности, и тогда в будущем не придется его принуждать к учебе.

      Настольные, подвижные и даже компьютерные игры помогут дошкольнику овладеть каким-либо навыком просто и в ненавязчивой, приятной ему обстановке.

    Как развивать эмоциональный интеллект

    Существует множество программ, которые помогают за определенный период времени повысить уровень интеллекта дошкольника.

    Например одна из них состоит из трех блоков:

    1. «Азбука эмоций». Родителям необходимо будет познакомить ребенка с базовыми эмоциями и их оттенками путем ролевого образа, знакомого малышу сказочного персонажа. Благодаря данному упражнению дети учатся распознавать чужие и свои эмоции, испытывать эмпатию, сочувствие, сожаление.
    2. «Эмоциональные стратегии» направлены на формирование навыков продуктивного взаимодействия с другими людьми.
    3. «Хозяин своих эмоций». Дошкольнику предлагается воспроизвести разные состояния (печаль, радость, грусть). Таким образом, малыш научится адекватно демонстрировать то, что он чувствует.

    Также есть более простые и очевидные способы:

    1. Увлекайте детей творческими занятиями. Отлично для этого подойдут рисование, лепка, конструирование.
    2. Чтение поможет ребенку не только повысить уровень интеллекта, но и развить фантазию.
    3. Некоторые компьютерные игры (дозированно, время пребывания за компьютером должно быть ограничено) помогают развивать логическое мышление.
    4. Задавайте ребенку вопросы, пусть он на них отвечает. А потом просите его задавать вопросы вам. Таким образом вы разовьете способность рассуждать.

    Самые эффективные приемы формирования умственных способностей детей возраста 5-6 лет

    Во-первых, для того, чтобы развить интеллект у пятилетнего ребенка, родителям необходимо как можно чаще обращаться к загадкам, потому что они чаще всего строятся на всяких небылицах и являются своеобразными ловушками для ума.

    Также не менее эффективны упражнения-игры вроде «Верю-не верю», суть которых состоит в том, что вы говорите любые случайные фразы, вроде «у нас на кухне живут слоны», и ребенок должен опровергнуть это или подтвердить.

    Потом позвольте ему самому придумать свою небылицу, с которой согласиться или нет должны уже будете вы.

    Задания для оценки интеллекта

    Классикой является всем известный IQ тест, однако он показывает только стандартную меру интеллекта, не раскрывая всех способностей ребенка.

    Тест Пиаже. Попробуйте повторить опыт швейцарского психолога: скатайте два абсолютно одинаковых шарика и попросите дошкольника сравнить их. Логично, что малыш, скорее всего, ответит, что они одинаковы.

    Теперь расплющите один из них ладонью, превратив его в лепешку, и спросите, в каком из них больше теста. Если ребенок ответит, что теста больше в лепешке, это значит, что он опирается на очевидные факты, а если скажет, что количество теста одинаково — значит у него развито абстрактное мышление.

    Рекомендуем также посмотреть видеосюжет по теме:

    «Поиски клада»

    Нарисуйте на листе бумаги вместе с ребенком план вашей квартиры или дома. Объясните, что план — это своеобразная карта вашего жилища. Крестиком отметьте место, где будет спрятан клад (как вариант, можно использовать простую игрушку или какую-либо сладость). Предложите малышу найти сокровище. Такая игра научит его ориентироваться в пространстве.

    «Радость»

    Предложите дошкольнику ответить на вопрос «а что такое радость?» Малыш должен начинать свой ответ с фразы «радость — это…» Такое упражнение научит формулировать свои мысли и поможет сосредоточиться на собственных эмоциях и ощущениях.

    В современном мире раннее развитие ребенка в тренде, и это не может не радовать. Однако стоит помнить, что любое обучение должно проводиться в доброжелательной и ненавязчивой обстановке без принуждения.

    Подобные уроки должны быть ежедневными, иначе смысла в них не будет вообще. Если родители будут поддерживать малыша и выбирать упражнения с учетом особенностей своего ребенка, то они очень скоро увидят результат.

    Источник: https://vashrebenok.org/razvitie/doshkolnoe/intellektualnoe-razvitie.html

    Развитие интеллекта у дошкольников

    Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста: проблемы и перспективы решения - Документ. Интеллектуальное развитие дошкольников

    Родители начинают задумываться о том, как и с чего начинать интеллектуальное развитие детей, пожалуй, с того момента, как малыши делают первые шаги.

    Заботливые мамы и папы считают, что чем раньше они начнут развивать интеллектуальные способности ребенка, тем проще в дальнейшем ему будет учиться и тем больших вершин он достигнет.

    Так ли это на самом деле? Как и когда нужно начинать развивать детей интеллектуально, а главное, отличается ли процесс развития дома от того же процесса в детских дошкольных учреждениях? Об этом читайте ниже.

    Что говорят психологи?

    Детские психологи в один голос утверждают, что в дошкольном возрасте – который, между прочим, начинается не с года, а с трех лет, и продолжается до семи – главным видом деятельности малыша была, есть и будет игра. Сначала это самые простые игры, которые по мере взросления ребенка усложняются сюжетом, правилами, использованием вспомогательных предметов и т.д.

    Играя без ограничений по времени в дошкольном возрасте, к 6 годам, когда пора поступать в школу, малыш чувствует, что уже достаточно наигрался, и с удовольствием знакомится с новым видом деятельности — учебой. Главное, что руководит ребенком в этом возрасте — это познавательный интерес. Он стимулирует его учиться, узнавать что-то новое, быть одним из лучших в классе.

    Если пересмотреть основные литературные материалы, посвященные развитию интеллектуальных способностей ребенка, то можно заметить, что все они построены на обучении малыша в игровой форме.

    Авторы постоянно напоминают читателям о том, что они имеют дело с детьми дошкольного возраста, развитие которых может быть построено исключительно на игре, которая, правда, в данном контексте уже выступает в роли средства подготовки к школе.

    Следуя рекомендациям авторов, родители сознательно лишают ребенка детства, обучая его, пусть и в игровой форме, тому, что он и так бы узнал в свое время в начальной школе. Что это дает? Родители получают повод гордиться малышом, который в три года выдает истины, неизвестные первокласснику. Но не более.

    Да, действительно, малышей в игровой форме можно подтолкнуть к тому, чтобы они запомнили цифры и буквы. Но будут ли они понимать, что они учат, на самом деле? В три года малыш не в состоянии понять, что такое буква или цифра.

    Он пока не владеет такими простыми понятиями, как «звук», «знак» или «число». И даже если попробовать ему объяснить это в примитивной форме, он не поймет. Это означает, что запоминать буквы и цифры, навязываемые взрослыми, кроха будет, но без особого желания, чаще лишь с целью угодить родителям.

    Подобные занятия младшим дошкольникам кажутся ненужными и безумно скучными.

    Что нужно знать родителям об интеллектуальном развитии малышей?

    На основе вышеизложенного некоторые могут сделать вывод, что развивать интеллектуальные способности ребенка в столь раннем возрасте нецелесообразно. Но это не так! Развивать малыша нужно, но важно делать это правильно. Например, с 3 до 6 лет нужно стараться много читать ребенку и как можно больше с ним общаться, обсуждая прочитанное, увиденное, услышанное.

    Если так хочется обучить кроху счету, то можно начинать вместе с ним считать пальчики, машины на улице, бездомных собак или кошек.

    Вот так, считая все, что попадается на улице и дома, можно приобщить кроху к счету. При этом не нужно забивать его голову цифрами, рисуя карточки или упражняясь с магнитной доской.

    В раннем дошкольном возрасте ребенок не способен адекватно воспринимать подобную информацию.

    Простой и интересный способ развития интеллекта дошкольника в домашних условиях — это уроки совместного творчества. Вместе с ребенком родители могут:

    • рисовать карандашами и пальчиковыми красками;
    • лепить из пластилина или теста;
    • делать аппликации, поделки и пр.

    Старайтесь использовать как можно больше природных материалов. Пусть кроха клеит и лепит на коре дерева, делает аппликации, используя листья, шишки, засушенные цветы; предложите ему выжигать по дереву. Поддерживайте природный интерес малыша к занятиям такого рода, предлагая все новые идеи, организовывая собственную мини-выставку работ для друзей и знакомых.

    Совет родителям: не придерживайтесь слепо методик для раннего развития интеллектуальных способностей малышей, забывая о том, что имеете дело с ребенком, у которого, в первую очередь, должно быть детство. Отдавайте предпочтение пособиям, которые рассчитаны на развитие памяти, внимания и наблюдательности.

    Как работают над развитием интеллектуальных способностей в детском саду?

    Программа воспитания дошкольников с целью их интеллектуального развития в детском саду построена по большей мере на дидактических играх. Такие игры делают процесс обучения малышей интересным и эмоционально окрашенным. Дидактические игры разделяются на игры:

    • с предметами;
    • настольные;
    • словесные.

    Игры с предметами (чаще всего с игрушками) проводятся с целью познакомить детей с их основными признаками, научить группировать и классифицировать предметы.

    Игровая деятельность такого рода по мере совершенствования навыков ребенка должна усложняться, требуя от него проведения логических умозаключений.

    Дети с удовольствием запоминают порядок расположения предметов, принимают участие в поиске спрятанных игрушкек.

    В процессе дидактической игры крайне важно определить цели для ребенка. Так, например, если основная цель — изучение и закрепление названий предметов, то нужно сосредоточить внимание ребенка именно на этом. Если нужно научить ребенка отличать признаки, то они у предметов, задействованных в игре, должны быть четко видны.

    Дети с удовольствием играют в такие игры, как «Волшебный мешочек», «Угадай, чего не хватает» или «Угадай, что поменялось». В них воспитатель прячет, меняет или добавляет предметы, задавая ребенку наводящие вопросы.

    Настольные игры предполагают собой использование не самих предметов, а их изображений, например в виде картинок, пазлов, кубиков. Такие игры предназначены для развития мыслительных процессов, внимания и смекалки.

    Словесные игры крайне важны для речевого развития. Они способствуют формированию слухового внимания, учат малышей правильно воспроизводить слова и звуки, способствуют ускорению процесса развития речи.

    Словесные игры могут быть четырех видов:

    • путешествия (предназначены для знакомства детей с окружающим миром);
    • поручения (способствуют совершенствованию умения строить причинные связи, осмысливать порядок действий);
    • загадки (нужны для развития способности анализировать);
    • беседы (укрепляют связь между детьми и воспитателями, нужны для общения).

    В целом можно отметить, что дидактические игры в детском саду необходимы для развития у детей любознательности, желания к совместному решению задач в коллективе, объединенном общими интересами.

    Задачи и модели умственного развития детей в дошкольном возрасте

    Говоря об основных задачах интеллектуального воспитания детей трех-шести лет, можно выделить следующие:

    1. Формирование и закрепление адекватных представлений о мире, а также о природных и общественных явлениях.
    2. Развитие основных психических процессов познавательного типа: памяти, речи, ощущений и пр.
    3. Развитие любознательности, интеллектуальных навыков.
    4. Формирование примитивных методов умственной деятельности.

    Что касается моделей умственного развития дошкольников, то среди них можно выделить:

    1. Эмоциональную
    2. Логическую
    3. Речевую.

    Эмоциональная. С момента появления на свет и примерно до полутора лет ребенок развивается эмоционально. Позитивные эмоции, любовь и поддержка близких помогают ему достичь гармонии в этом процессе.

    Логическая. В младшем дошкольном возрасте у малыша происходит активное развитие зрения и слуха. Именно в это время у детей формируется логическое мышление, они становятся восприимчивыми к музыкальному миру. На этом этапе нужно чаще играть с малышом в логические развивающие игры.

    Речевая. Речь идет о модели умственного поведения дошкольников, которая предполагает стимулирование у них развитие способности воспринимать и запоминать устную информацию.

    Например, именно в дошкольном возрасте дети проще и быстрее усваивают и запоминают иностранные слова.

    Задача взрослых — дать ребенку возможность развиваться в этом направлении во время чтения вслух детских книжек, разучивания стихов и песенок.

    Заключение. Интеллектуально развивать ребенка в дошкольном возрасте можно природным путем, ненавязчиво рассказывая малышу обо всем, с чем ему приходится сталкиваться в окружающем мире.

    Только в этом случае к моменту, когда перед ребенком откроются двери в школьный класс, он будет иметь желание учится, у него будет сформировано особое мировоззрение, которое позволит ему высказывать личное мнение.

    Источник: https://rebenkoved.ru/obuchenie-rebyonka/kak-nauchit/razvitie-intellekta-u-doshkolnikov.html

    Развитие интеллектуальных способностей дошкольников

    Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста: проблемы и перспективы решения - Документ. Интеллектуальное развитие дошкольников

    В наше технологичное время часто можно увидеть, как дошкольники сосредоточенно манипулируют с экраном смартфона или планшета.

    Родители при этом удовлетворенно отмечают, что у них растет интеллектуал, и что их ребенок явно имеет способности. Спору нет в том, что ребенок уже чему-то научился.

    Но имеют ли подобные манипуляции отношение к способностям? В частности, к интеллектуальным, с которыми связывают сферу инновационных технологий? 

    Какие способности называют интеллектуальными

    Интеллектуальные способности дошкольника зачастую отождествляют с осведомленностью или с умением выполнять определенные алгоритмы, в то время как это разные понятия и разные составляющие развития ребенка. Способности не являются знаниями или навыками. Их можно сравнить с инструментом, позволяющим приобретать знания, оперировать ими, а также обучаться выполнению действий.

    Что касается интеллектуальных, то они относятся к познавательным, умственным способностям, но имеют узкую специализацию и являются «инструментом» мыслительных процессов. Интеллектуальные способности – это внутренняя организация мышления, активная мыслительная деятельность.

    Благоприятный период для развития интеллектуальных способностей начинается в дошкольном детстве, когда ребенок учится самостоятельно анализировать, рассуждать, улавливать закономерности, выявлять причинно-следственные связи.

    В сравнении с другими видами способностей, особенность интеллектуальных заключается в том, что они применяются не к отдельному виду деятельности, а ко всем направлениям.

    Чем более развиты интеллектуальные способности, тем эффективнее ребенок во многих узконаправленных видах деятельности, потому что в состоянии мыслить самостоятельно, чтобы найти новые подходы и способы решения возникающих задач.

    Составляющие интеллектуальных способностей

    Какое же волшебство содержится в интеллектуальных способностях, если они умеют повысить успешность многих действий? Понимание в этот вопрос внесет выделение основных действующих компонентов, образующих интеллектуальный талант:

    • способность анализировать
    • способность комбинировать и преобразовывать
    • способность рассуждать и делать выводы
    • способность планировать

    Раскроем суть перечисленных составляющих, благодаря которым проявляется поисковая активность, сообразительность и мыслительная инициативность дошкольника.

    Способность анализировать заключается в умении выделять различные особенности и характеристики объекта.

    Способность комбинировать элементы и преобразовывать объекты позволяет создавать разные сочетания предметов и их составляющих.

    Способность рассуждать проявляется в умении формулировать одну мысль за другой так, что последующее суждение вытекает из предыдущего либо выявляются причинно-следственные связи.

    Способность планировать заключается в продумывании нескольких шагов для получения результата, для достижения поставленной цели.

    Каждый из перечисленных компонентов имеет количественную и качественную характеристику. Чем больше у ребенка развита способность, тем с большим количеством данных он сможет справиться и тем меньше ошибочных предположений и действий он допустит.

    Например, составляя паззлы в картинку, ребенок не будет хаотично передвигать их ради случайного попадания, а станет обращать внимание на фигурные края и часть рисунка. Кстати, данную особенность можно использовать в качестве первичной диагностики развития интеллектуальных способностей дошкольника.

    Как проявляются интеллектуальные способности в дошкольном возрасте

    Первые проявления интеллектуальных способностей ребенка происходят через наглядное моделирование.

    Наглядные модели отражают свойства и взаимосвязи предметов и явлений, поэтому они являются средством познания настоящих отношений.

    Посмотрите на рисунок 5-летнего ребенка. Все, что он изображает, далеко не копия. Малыш моделирует, вычерчивая поверхностное подобие предметов, людей, объектов живой природы. Сложно нарисовать елочку, но легко изобразить зеленый треугольник. Очень непросто нарисовать человека – выручат кружок и несколько черточек или кружок в паре с треугольником.

    Наглядное моделирование дошкольника усовершенствуется и усложняется на основе развития интеллектуальных способностей. Начиная с простых замещений реальных предметов простыми формами, дети к старшему дошкольному возрасту научаются сами строить модели, используя символические обозначения.

    Потенциал младших дошкольников

    Дети младшего дошкольного возраста соотносят реальные предметы с геометрическими фигурами, но ориентируются на форму предмета, не принимая во внимание величину. У них еще только начинает формироваться способность к анализу, позволяющая заметить одно-два свойства реального объекта.

    Если перед малышом разместить много колечек разного цвета и предложить собрать однотонную пирамидку, он будет нанизывать на стержень кольца одного цвета, не обращая внимания на их размеры. Когда взрослый направляет внимание ребенка на величину, он начинает учитывать это свойство.

    Младшие дошкольники строят вертикальные башни и горизонтальные модели (поезд, мост). Они способны объединить несколько предметов в группу. Ребенок справляется с заданием, если ему предложить несколько карточек с изображением еды, одежды, транспорта, мебели и пр., и попросить выбрать картинки «что стоит в комнате», «что можно съесть».

    Также малыши 3-5 лет делают первые шаги в планировании. Они справляются с заданием, выслушав примерную инструкцию: «Посади мишку и зайку рядом, а куклу перед ними. Спрячь мячик под стол, а карандаш в коробку». Подобные задания стимулируют развитие интеллектуальных способностей ребенка, а также развивают память и внимание.

    Интеллектуальные способности старших дошкольников

    Наглядное моделирование в старшем дошкольном возрасте поднимается на более высокую ступень. От использования моделей конкретных предметов дети переходят к обобщенным символам, отражающим существенные признаки объектов.

    Развивается конструктивная деятельность – яркий пример наглядного моделирования, способствующий формированию интеллектуальных и творческих способностей. Если старший дошкольник строит пространственную модель, то это целая империя с замками, воротами, мостами.

    Старшие дошкольники научаются составлять графические модели (план комнаты, схема детской площадки), собирать конструкции, ориентируясь на чертеж. С интересом отыскивают пути во всевозможных лабиринтах.

    Развитие интеллектуальных способностей осуществляется благодаря осмыслению причинно-следственных связей, научению объединять разрозненные элементы в целостную схему.

    Шестилетние дети успешнее находят существенные признаки и классифицируют объекты, употребляя обобщенные понятия (выделяют группы животных, фрукты-овощи, транспорт, посуду), придумывают оригинальных персонажей, наделяя их позаимствованными у других героев свойствами.

    Планирование цепочки шагов переходит во внутренний план. Старший дошкольник предпочитает сообщать, на какой результат он настроен, а не перечислять шаги: «Сейчас построю город», «Рисую летающую тарелку – я потом расскажу, как она устроена».

    В старшем дошкольном возрасте многие дети охотно оперируют математическими символами – цифрами, изображениями геометрических фигур. Это благоприятно сказывается на развитии специализированных математических способностей, которые также относятся к интеллектуальным.

    Приемы и средства развития интеллектуальных способностей

    Познавательная и интеллектуальная активность дошкольника, основанная на анализе, синтезе, преобразовании, установлении причинно-следственных связей и планировании, создает условия для развития интеллектуальных способностей.

    Родителям не стоит полагаться, что интеллектуальные способности их детей будут развиваться сами по себе. И тем более, не следует связывать подобные ожидания с компьютерными игрушками, которые приучают детей быстро реагировать на определенные комбинации, и никакого отношения, за редким исключением, к мыслительной активности не имеют.

    Существуют проверенные методы и приемы, способствующие формированию интеллектуальной гибкости и соответствующих способностей:

    • Решение проблемных задач
    • Поисково-исследовательская деятельность
    • Наглядное моделирование
    • Кодирование и декодирование
    • Придумывание сюжета на основе эпизода или заданных ролей
    • Генерирование идей по принципу «мозгового штурма»
    • Игры на развитие словесно-логического мышления

    Безусловно, родителям придется немного потрудиться, чтобы подобрать карточки для классификации изображений или закодировать сообщение в ребус, придумать проблемную задачу или идею для «мозгового штурма». Но успешное развитие ребенка дошкольного возраста происходит только при активном участии взрослого. Даже подбор развивающих игрушек требует ответственного отношения.

    Источник: https://alldoshkol.ru/sposobnosti/razvitie-intellektualnyh-sposobnostej

    Поделиться:
    Нет комментариев

      Добавить комментарий

      Ваш e-mail не будет опубликован. Все поля обязательны для заполнения.